Тенденции развития Интернета в мире.
Взрывной характер развития
Интернет в последние годы свидетельствует о том, что новые информационные
технологии получили в мире широкое общественное признание. Практически
все страны - члены мирового сообщества в той или иной степени интегрированы
в сеть Интернет. Не обошло данное явление и Украину. Начиная с 1993
года, наша страна является неотъемлемой частью мирового информационного
пространства, реализованного посредством Интернет. За свою короткую
тридцатилетнюю историю, начиная с октября 1969 года, Интернет перевернул
восприятие пространства-времени и ознаменовал переход на новый качественный
уровень общественных отношений. Так, в США, уже сейчас 40% домохозяйств
имеют выход в Интернет, 80% классных комнат во всех учебных заведениях
подсоединены к Интернетe, 5 млрд. долларов из госбюджета планируется
расходовать на помощь малообеспеченным гражданам в приобретении компьютерной
техники и подключению к Интернету. При этом цены на получение Интернет-услуг
весьма символически и не превышают 20 долларов в месяц. В Великобритании
в конце 1999 года объявлена бесприцедентная акция - Интернет пользователи
вообще не платят за телекоммуникационные и Интернет-услуги. В Швеции
половина населения имеет доступ к Сети. В Китае реализуется общегосударственная
программа по поддержке Интернета. В ближайшее время в стране с населением
в 1млрд.150 млн. человек планируется подключить к Сети до 20% населения.
Таким образом, уже в обозримом будущем Китай станет первой Интернет-державой
по количеству пользователей в мире. Если оценивать динамику роста
Интернет за последнее десятилетие, то каждый год он увеличивался не
менее чем в 10 раз. Учитывая такие темпы развития, можно предположить,
что уже через 10 лет каждый четвёртый житель Земли будет иметь выход
в Интернет. К этому нужно и стоит стремиться. К сожалению, на Украине
ситуация с развитием Интернет-технологий весьма непростая. Это связано
с непродуманностью государственной политики в данном секторе экономики,
отсутствием инвестиций на развитие отечественных Интернет-ресурсов,
а также ограниченностью в восприятии позитивных сторон Интернета среди
обывателей. По моим оценкам количество пользователей Интернет на Украине
не превышает 150 тыс. человек, т.е. менее чем 0,5% населения. При
этом данное число распределено неравномерно - в больших городах -
Киеве, Днепропетровске, Харькове, Львове, Одессе, сосредоточено до
75% всех пользователей. Т.е. в небольших областных центрах количество
людей, которые имеют доступ в сеть не превышает 2-3 тысяч человек!
В то время как в России ситуация несколько иная: по разным оценкам
от 1 до 3% населения имеют доступ в Интернет, а это 1 млн.800 тыс.-
5 млн. человек, инвестирование и финансирование РУНЕТА (русской части
Интернета) в сотни раз превосходит общеукраинский уровень. Но все
же даже в таких сложных условиях у нас имеются значительные резервы
роста. В первую очередь они связаны с развёртыванием присутствия украинских
предприятий и организаций в Интернете. Значительная стоимость Интернета
для индивидуалов - не менее чем 25 долларов в месяц, делает его недоступным
значительному числу физических лиц. Поэтому именно предприятия и организации
могут позволить себе иметь и использовать интеренет. Таким образом,
самая большая часть украинских пользователей имеет доступ к интеренету
на работе (со своего рабочего места). При этом сейчас отслеживается
тенденция - при приёме на работу наличие определённых навыков использования
Интернет является одним из важных факторов конкурентоспособности специалиста.
В этой связи наблюдается определённое отставание системы подготовки
кадров от потребностей времени. В ВУЗах, хотя и осознали потребность
формирования Интернет-знаний у специалистов, процесс создания соответствующей
материальной базы и обучения преподавателей идёт крайне медленно.
Это в первую очередь связано с непониманием администрацией ВУЗов прогрессивности
и перспективности использования современных информационных технологий,
а также с низким квалификационным уровнем преподавателем, которые
при отсутствии системы переподготовки кадров не могут самостоятельно
освоить новые знания. Существуют и другие проблемы в этом ключе. Но
именно ВУЗы призваны и должны в ближайшее время стать колыбелью нового
Интернет-ориентированного сознания молодых людей. Именно ВУЗы обязаны
обеспечить этот процесс материально, поскольку никто иной сейчас на
Украине не заинтересован реально вложить деньги в развитие Интернет-структуры
для массового пользователя. Если предположить, что каждый студент
за время учёбы в ВУЗе станет квалифицированным Интернет-пользователем,
то уже через два-три года общее число Интернет-пользователей в стране
увеличится до 1-1,5 млн. человек, т.е. 2-3% украинских граждан будут
включены в международное информационное сообщество. А если дело ВУЗов
поддержат и средние-специальные заведения - училища, техникумы и колледжи,
то можно ожидать, что количество Интернет-пользователей возрастёт
до 2-3 млн.человек, т.е. 4-6% от общего числа населения Украины. Такой
подход в стимулировании развития новых технологий и их предоставление
значительному числу молодёжи в будущем даст большой позитивный эффект
и будет способствовать интеграции Украины в мировое сообщество.
Методические подходы к формированию
специализированных знаний посредством Интернет.
Преподаватель в своей деятельности должен ориентироваться
как на традиционные, так и нетрадиционные методы обучения. Главное
- сформировать у студента Интернет-ориентированный способ мышления,
научить использовать информацию для самообразования, повышения квалификационного
уровня, решения вероятных производственных проблем и задач.
Наиболее известными из традиционных методов обучения
являются проведение лекционных, практических и лабораторных занятий.
При этом на лекциях преподаватель обязан давать концептуальные основы,
связанные с развитием и функционированием Интернета, иллюстрируя изложение
материала доступными примерами (желательно с использованием раздаточных
материалов). Студенты должны получить информацию об аппаратном, программном
и информационном обеспечении использования Интернета. Изложение курса
желательно начинать с освещения вопросов глобального характера - истории
и тенденций развития Интернета, а далее логически переходить к проблемам
аппаратного (технического) и программного обеспечения. Особое внимание
следует уделить информационной стороне функционирования Интернета,
поскольку именно информация - это основа и самоцель Сети. А её создание,
распространение, поиск и использование становятся на сегодняшний день
неотъемлемыми функциями эффективной системы управления. После освещения
общих вопросов по проблематике Интернета следует переходить к аспектам
использования Интернета по специальности. Так, например, студентам-економистам
нужно дать материалы о наиболее известных Интернет-ресурсах финансово-экономической
направленности:
- о новостных сайтах, предоставляющих информацию об
оперативном состоянии финансовых рынков;
- о валютных и фондовых торговых системах;
- об основных консалтинговых фирмах;
- о сайтах, посвящённых статистической информации;
- о сайтах, предоставляющих аналитическую информацию
и т.д.
Таким образом материалы лекций должны отображать ответы
на простые, но важные вопросы о том, что есть Интернет, как он функционирует,
какие существуют технические и программные средства работы, что такое
информация в интеренет и как её использовать в практических целях.
На практических занятиях идёт закрепление полученных
на лекциях знаний посредством проведения опросов, тестов и других
методов контроля знаний. Кроме того, для детального рассмотрения вопросов
лекционного курса следует стимулировать студентов к подготовке докладов
и выступлениям на практических занятиях. Таким образом происходит
углубление и закрепление полученных знаний, формируется позитивный
имидж дисциплины и отношение к ней.
На лабораторных занятиях студенты на практике осваивают
полученные знания. Все занятия нужно проводить в специализированных
аудиториях, имеющих выход в Интернет. При этом эффективность усвоения
материала увеличивается, если за одним компьютером работает не один
(как это предусмотрено), а два человека. Таким образом лабораторные
занятия проводятся не по подгруппам, а с группой в целом. Это увеличивает
число занятий в два раза и способствует более быстрому формированию
и закреплению практических навыков работы в Интернет. Для проведения
лабораторных занятий необходимо подготовит специализированные задания,
которые включают в себя:
- ознакомление с магистральными сайтами Сети;
- освоение механизма поиска информации в Интернете;
- поиск информации по заданной теме;
- поиск информации по заданной специализации;
- анализ материалов, полученных из Интернета;
- подготовка специализированных докладов по проблемам
развития Интернета;
- формирование перечня Интернет-ссылок, необходимых
для повседневной работы;
- использование других методов (открытие своего почтового
ящика, т.е. регистрация e-mail, подписка на новости и рассылки).
В целом, использование традиционных методов обучения
способствует созданию основы знаний и навыков, необходимых для работы
студента в Интернет. При этом наблюдается качественный скачок в мировоззрении
студента, расширении его кругозора, что особенно важно для формирования
в будущем профессионального мастерства.
Мы бы хотели сделать акцент на использовании нетрадиционных
форм обучения, поскольку это формирует творческое отношение к Интернету,
творческий тип мышления и отношения к жизни, влияет на активизацию
роста личности студента. Это, по-нашему мнению, является наиболее
важным аспектом воспитания и подготовки молодёжи к суровым жизненным
реалиям.
В основе нетрадиционного подхода к освоению Интернета
лежит стимулирование студентов к творческой самореализации. Т.е. преподаватель
рекомендует студентам начать разработку индивидуального (собственного)
или коллективного Интернет-ресурса. Всё, начиная от дизайна (внешнего
вида) до информационного наполнения (контента) студент осуществляет
сам или в рамках творческого коллектива. Таким образом реализуется
инкстинк творца, заложенный в каждого из нас изначально. Студент начинает
более глубоко осознавать тяготы творческого процесса, понимать что
есть информация и как следует её подавать интересно, а также осуществлять
дальнейшее развитие своего ресурса. Именно при создании своего сайта,
шаг за шагом постигаются приёмы и методы Интернет-технологий - веб-дизайна,
веб-программирования, Интернет-маркетинга.
Студент начинает ощущать, что есть эффективность в применении
к информации, как можно её измерить количественно и качественно, познаёт
основы информационного бытия. Другой стороной применения нетрадиционных
подходов в обучении Интернету является событийный подход. Т.е. проводится
подготовка специальных праздничных мероприятий, посвященных развитию
Интернета в ВУЗе. Желательно проводить такие "Праздники Интернет"
не реже чем раз в пол-года. Это нагляднее демонстрирует имеющиеся
достижения и направления развития. Например, первый из таких праздников
может быть посвящён подключению ВУЗа к Интернету. Второй - открытию
Интернет-узла (сайта). Третий - приобретению спутникового канала и
т.д. Главное, что бы эти мироприятия были организованы как яркий шумный
праздник, с конкурсами, викторинами и призами, выступлениями администрации
и команд КВН, свободным доступом в Интернет, краткими семинарами начинающего
пользователя. Студенты должны воочию убедиться, что родной ВУЗ развивает
информационные технологии и Интернет. Так, постепенно, ненавязчиво
идёт процесс становления зрелых чувств гордости за родной ВУЗ, ответственности
за его и свою судьбу, приобщения к общемировым ценностям.
Третьей составляющей нетрадиционного подхода в освоении
Интернета должна быть студенческая наука - исследование закономерностей
развития Интернета в условиях Украины, подготовка интересных материалов
для участия в студенческих конференциях и олимпиадах.
Безусловно, в развитии Интернета в ВУЗах нужно использовать
как традиционные так и нетрадиционные подходы к освоению знаний. Но
не стоит ограничиваться только теми, что приведены выше. Жизнь вокруг
нас интереснее и разнообразнее. Нужно включать это разнообразие в
учебный процесс и, таким образом, добиваться необходимого позитивного
результата - познания внутреннего мира Интернета и внешнего мира через
Интернет.
Практические стороны формирования
интернет-пользователя в процессе обучения.
Первый этап формирования интернет - пользователя.
Для того, чтобы приобщить студента к информационным ценностям международного
Интернет-сообществу нужно помочь ему открыть свой электронный ящик
- e-mail. Это первая и во многом главная нить, которая связывает человека
с миром Интернет. Сейчас имеется возможность бесплатно открывать ящики
электронной почты на многих Интернет-серверах. Следует это сделать
незамедлительно. Процесс регистрации незамысловат и практически одинаков
для всех подобных систем. Пользователь заполняет форму установленного
образца, в которой обязательно указывается логин (имя) и пароль, которые
он намерен дальше использовать при работе с ящиком электронной почты.
Размер предоставляемого пространства для хранения корреспонденции
- как правило 3 Mb. Перечень услуг также достаточно схож - пользователь
может как получать, так и отсылать письма со своего ящика, перенаправлять
их, копировать и т.д.
Известные почтовые службы Интернета :
Вторым этапом в приобщении студента к Интернету
являестя формирование перечня подписки на определённые группы новостей
и списков рассылки.
Существуют признанные лидеры, предоставляющие
информацию практически по всем сферам интересов человека, начиная
от спорта, музыки, новинок книжной полки и заканчивая профессиональными
рассылками по проблемам развития валютного и фондового рынка.
Лидеры списков рассылки:
Третьим этапом
в формировании Интернет-пользователя является обучение механизму поиска
информации в Сети. От степени овладения этим навыком зависит эффективность
работы пользователя в Интернете.
Механизм поиска в Интернете обеспечивается современными
поисковыми системами, машинами, каталогами. При этом в результате
выполнения определённой последовательности операций поисковые машины
индексируют информацию в доступной им части Интернета, а затем сохраняют
проиндексированную специальным способом информацию в своих базах данных.
Для того, что бы найти определённую информацию
в Сети пользователь обращается к поисковой машине и в строке поиска
формирует запрос (указывая на то, что ему собственно нужно найти).
На поставленные запросы он получает ответы - прямое указание (ссылки)
на место, где можно найти интересующую его информацию.
В общем, механизм поиска информации пользователем
в Интернете должен основываться на подборе наиболее характерных специальных
терминов, описывающих область информационных интересов. Только
в этом случае он получит наибольшее количество релевантных (соответствующих
запросу) ссылок на интересующую информацию.
Небольшая справка: поиск информации в Интернете
основан на использовании законов Зипфа. Джорж Зипф (George K. Zipf)
опубликовал свои законы в 1949 году. Без этих законов сегодня не обходится
ни одна система автоматического поиска информации. Зипф в результате
проведения исследований языка определил, что все созданные человеком
тексты построены по единым правилам - слова с большим количеством
букв встречаются в тексте реже коротких слов. Основываясь на этом
постулате, Зипф вывел два универсальных закона:
Первый закон Зипфа "ранг -- частота"
Выберем любое слово и посчитаем, сколько
раз оно встречается в тексте. Эта величина называется частота вхождения
слова. Измерим частоту каждого слова текста. Некоторые слова будут
иметь одинаковую частоту, то есть входить в текст равное количество
раз. Сгруппируем их, взяв только одно значение из каждой группы. Расположим
частоты по мере их убывания и пронумеруем. Порядковый номер частоты
называется ранг частоты. Так, наиболее часто встречающиеся слова будут
иметь ранг 1, следующие за ними -- 2 и т.д. Ткнем наугад в страницу
и определим вероятность встретить слово, на которое пал выбор. Вероятность
будет равна отношению частоты вхождения этого слова к общему числу
слов в тексте.
Вероятность = Частота вхождения слова
/ Число слов
Зипф обнаружил интересную закономерность.
Оказывается, если умножить вероятность обнаружения слова в тексте
на ранг частоты, то получившаяся величина (С) приблизительно постоянна!
С = (Частота вхождения слова х Ранг
частоты) / Число слов
Если мы немного преобразуем формулу, а
потом заглянем в справочник по математике, то увидим, что это функция
типа y=k/x и ее график -- равносторонняя гипербола. Следовательно,
по первому закону Зипфа, если самое распространенное слово встречается
в тексте, например, 100 раз, то следующее по частоте слово вряд ли
встретится 99 раз. Частота вхождения второго по популярности слова,
с высокой долей вероятности, окажется на уровне 50. (Разумеется, вы
должны понимать, что в статистике ничего абсолютно точного нет: 50,
52 -- не так уж и важно.)
Значение константы в разных языках различно,
но внутри одной языковой группы остается неизменно, какой бы текст
мы ни взяли. Так, например, для английских текстов константа Зипфа
равна приблизительно 0,1. Интересно, как выглядят с точки зрения законов
Зипфа русские тексты? Для русского языка коэффициент Зипфа получился
равным 0,06-0,07.
Второй закон Зипфа "количество --
частота"
Рассматривая первый закон, мы отмахнулись
от факта, что разные слова входят в текст с одинаковой частотой. Зипф
установил, что частота и количество слов, входящих в текст с этой
частотой, тоже связаны между собой. Если построить график, отложив
по одной оси (оси Х) частоту вхождения слова, а по другой (оси Y)
-- количество слов в данной частоте, то получившаяся кривая будет
сохранять свои параметры для всех без исключения созданных человеком
текстов! Как и в предыдущем случае, это утверждение верно в пределах
одного языка. Однако и межъязыковые различия невелики. На каком бы
языке текст ни был написан, форма кривой Зипфа останется неизменной.
Исследования показывают, что наиболее значимые
слова лежат в средней части диаграммы. Слова, которые попадаются слишком
часто, в основном оказываются предлогами, местоимениями, в английском
-- артиклями и т.п. Редко встречающиеся слова тоже, в большинстве
случаев, не имеют решающего смыслового значения.
От того, как будет выставлен диапазон значимых
слов, зависит многое. Поставь широко - нужные термины потонут в море
вспомогательных слов; установи узкий диапазон - потеряешь смысловые
термины. Каждая поисковая система решает проблему по-своему, руководствуясь
общим объемом текста, специальными словарями и т.п.
Чтобы избавиться от лишних слов и в тоже
время поднять рейтинг значимых слов, вводят инверсную частоту термина.
Значение этого параметра тем меньше, чем чаще слово встречается в
документах базы данных. Вычисляют его по формуле:
Инверсная частота термина i = log (количество
документов в базе данных / количество документов с термином i).
Теперь каждому термину можно присвоить
весовой коэффициент, отражающий его значимость:
Вес термина i в документе j = частота
термина i в документе j х инверсная частота термина i.
Современные способы индексирования не ограничиваются
анализом перечисленных параметров текста. Поисковая машина может строить
весовые коэффициенты с учетом местоположения термина внутри документа,
взаимного расположения терминов, частей речи, морфологических особенностей
и т.п.
Итак, мы разобрались, как машина "понимает"
суть текста. Теперь необходимо организовать всю коллекцию документов
так, чтобы можно было легко отыскать в ней нужный материал. База данных
должна взаимодействовать с пользовательским запросом. Запросы могут
быть простыми, состоящими из одного слова, и сложными -- из нескольких
слов, связанных логическими операторами. Простой запрос оправдывает
свое название. Пользователь вводит слово, машина ищет его в списке
терминов и выдает все связанные с термином ссылки. Структура такой
базы данных проста. Взаимодействие со сложными запросами требует более
изощренной организации. Для каждой поисковой машины, как правило,
существует уникальный способ формирования сложных запросов.
Перечень наиболее известных поисковых систем
(машин):
Кроме поиска на поисковых машинах желательно
пользоваться поисковыми каталогами, в которых информация представлена
в виде ссылок на сайты, организованных по принципу иерархичности и
предметно-ориентированным областям.
Наиболее интересные поисковые каталоги:
Четвёртым этапом в обучении пользователя
является формирование перечня ресурсов по сфере профессиональных интересов,
которые призваны стать отправными точками в повышении квалификации
специалиста. При чём данный перечень должен составляться непосредственно
как самим студентом, так и предоставляться преподавателем как список
наиболее желательных мест пребывания.
Так, по специальностям экономического профиля
мы рекомендуем воспользоваться следующим перечнем:
Пятый этап в процессе формирования
Интернет-пользователя - обучение работы с электронными СМИ, что способствует
расширению кругозора и сфер интересов студентов, повышает степень
их интеграции в Интернет.
Рекомендуемые ресурсы:
Шестым этапом является стимулирование
инкстинкта творца - приобщение студентов к созданию Интернет-ресурсов.
В перечне рекомендуемых сайтов поданы те и них, которые посвящены
технологиям создания, раскрутки и поддержки Интернет-ресурсов.
Отдельно следовало бы рассмотреть особенности
функционирования специализированных интренет-служб общения, например
таких как ICQ и IRC. Их использование значительно интегрирует личность
в Интернет, способствует изучению на практике иностранных языков и
влияет на расширение круга общения и познания мира.
Организационные основы
лоббирования интересов Интернет-сообществ в ВУЗах.
Наличие Интернет-подключения в ВУЗе
не гарантирует его эффективное использование в учебном процессе. Как
правило, сейчас в ВУЗах реально работает в Интернете достаточно ограниченное
число людей, или хорошо владеющие новыми технологиями, или по ряду
причин приближённые к высшим административным кругам. Ограниченный
доступ - это главный недостаток отечественного вузовского Интернета.
Поэтому преодолеть такой синдром возможно только при создании определённых
организационных структур, призванных лоббировать интересы широкого
круга пользователей в ВУЗах. Возможны три способа организации подобных
структур:
- создание Интернет-центра
ВУЗа - централизованного органа по использованию имеющейся материальной
базы, организации массового доступа в Интернет и системы обучения
персонала, поддержке ВУЗовских веб-ресурсов и др.;
- создание координационного
совета по внедрению Интернета в ВУЗе способного решать вопросы
концептуального (общего) характера - определения направлений развития
Интернет-технологий в ВУЗе, создания соответствующей материальной
базы, планирования, анализа и контроля деятельности интернет-структур
института;
- одновременное функционирование Интернет-центра и координационного
совета.
На наш взгляд, наиболее перспективной формой организации
Интернет-ориентированной системы является одновременное функционирование
Интернет-центра и координационного совета. При этом происходит эффективное
распределение функции между ними. Так, Интернет-центр специализируется
на обеспечении оперативного использования Интернета, а координационный
совет проводит ретроспективный анализ эффективности и принимает решения
относительно перспектив развития Интернета в ВУЗе. Целесообразно,
чтобы Интернет-центр и координационный совет подчинялся непосредственно
ректору ВУЗа, что по известным причинам обеспечивает наибольшую эффективность
использования Интернета в учебном процессе. Рекомендуемая нами форма
организации указанных структур - программно или проектно-ориентированная.
Нужно помнить, что развитие Интернета в ВУЗах основывается
на инициативах снизу - исходящих от преподавателей. Преподаватель
- это главная фигура ВУЗовского прогресса. Талант и уровень квалификации
преподавателя - залог успеха в продвижении новых технологий. Именно
преподаватели должны стать основной созидательной силой внедрения
Интернета в сферу образования и, в целом, в жизнь общества.
В подготовке доклада использованы
материалы Интернет-изданий России и Украины, приведённые выше в перечнях
рекомендованых ссылок.
Доклад подготовлен на основе практического
опыта внедрения Интернета в учебном процессе в Черкасском инженерно-технологическом
институте.
